Vorteile von Latein

Ein Vorteil ist, daß man beim Übersetzen von Originaltexten nebenbei viel über die antike Literatur, über die Geschichte der Römer und Griechen sowie über das damalige Leben, die Anfänge der Politik, der Kunst, der Mythologie und der Architektur lernt [2]. Ebenso finden Schüler mit Migrationshintergrund schneller und leichter in die deutsche Sprache und die deutsche Kultur, wenn sie Latein lernen [3].

Wissenschaftliche Ergebnisse

Bei einer Untersuchung haben exakt 24,2 Prozent aller Probanden sämtliche Texte richtig verstanden [1]. Die restlichen 75,8 haben unter dem Zeitdruck der zwanzig zur Verfügung stehenden Minuten eine mehr oder weniger große Fehlerquote produziert [1]. Lebek fand jedoch heraus, dass die Probanden mit Latinum erheblich besser abgeschnitten haben als die ohne Latinum [1].

Bei einer weiteren Untersuchung Sehr häufig sind die Probandengruppen mit Latinum den korrespondierenden Probandengruppen ohne Latinum signifikant bis extrem signifikant überlegen. So statuiert Lebek:

Die getestete Gruppe „Grundkurs Deutsch mit Latinum“ ist der getesteten Gruppe „Grundkurs Deutsch ohne Latinum“ auf dem höchst erreich- baren Signifikanzniveau überlegen. Sie schneidet auch dezidiert besser ab als die Gruppe „Leis- tungskurs Deutsch ohne Latinum“ [1].

Daher sollten Eltern durchaus auch einmal einen Blick auf Latein werfen, falls ihre Kinder analytisch und logisch gefördert werden sollen!

[1] Lebek, Wolfgang D. Das Latinum und die Qualität der deutschen Universitätsstudenten, Kurzbericht über eine statistische Untersuchung. ForumClassicum. 2/2004. http://altphilologenverband.de/forumclassicum/pdf/FC2004-2.pdf

[2] Latein ist keine tote Sprache, sondern sehr lebendig. Artikel in der Berliner Morgenpost vom 01.06.2004. http://www.morgenpost.de/printarchiv/jugend/article401146/Latein-ist-keine-tote-Sprache-sondern-sehr-lebendig.html

[3] Ihm, Thomas. Von wegen tote Sprache – wie Latein die Integration fördert. http://www.swr.de/swr2/programm/sendungen/kontext/-/id=4352076/nid=4352076/did=9316480/14gx5w2/index.html

Aber Vorsicht: Konzentration steigern kann auch falsch verstanden werden. Denn man darf Konzentration nicht gleichsetzen mit “Verbissen sein”. Der ideale Konzentrationszustand ist gekennzeichnet durch einen hellwachen Zustand (Vigilanz). Man nimmt alle Einzelheiten der beabsichtigten Aufgabe wahr und bleibt trotzdem körperlich locker gespannt (siehe auch Flow Erleben). Am besten kann dies in Kombination mit dem Flow-Zustand erreicht werden. Sich ständig sagen, “Ich muss mich doch aber konzentrieren”, funktioniert nicht, da man sich zu sehr auf das “Konzentriert sein” konzentriert und eine derartige bewusste Anstrengung auch innere Ablenkungen hervorrufen kann.

Daher müssen Kinder lernen, auch mit Ablenkungen (z.B. Geräusche während einer Prüfung) umzugehen und sich auf die Handlung (z.B. das Lösen von Mathematik-Aufgaben) zu konzentrieren, die sie gerade ausführen. Als Ergebnis kann man durchaus die Konzentration steigern. Mit verschiedenen Maßnahmen, Verfahren oder Techniken kann ich Kindern hier helfen, die eigenen Gedanken zu bündeln und auf die Aufgabe auszurichten.

Wichtig ist auch die Motivation. Denn nur wer auch motiviert ist, kann sich gut konzentrieren. Kinder sollten sich bewusst werden, dass die Motivation das ausschlaggebende ist, um die Konzentrationsfähigkeit zu steigern.

Auch Entspannung ist für die Konzentration wichtig. Jede bewusste Entspannung bedeutet, sich auf das eigene Denken und den eigenen körperlichen Zustand zu konzentrieren. können werden störende Einflüsse von außen abgehalten bzw. gefiltert werden. Wenn Kinder also die zu hohe Erregungsaktivität ihres Gehirnes durch Entspannen herunterfahren, schaffen sie eine günstige Voraussetzung Themen mit besonderer Helligkeit und Wachheit aufzunehmen. Auch so kann man Konzentration steigern.

In meinem Kognitiven Training trainiere ich daher unterschiedliche Dimensionen. Kurzzeitig (z.B. auf eine kommende Frage), längerfristig (z.B. auf eine Prüfung, die bevorsteht), weit gestreut (z.B. auf viele Kinder in einer Gruppe), eng begrenzt (z.B. auf einen Lehrer), nach außen (z.B. auf einen Bezugspunkt), nach innen (z. B. auf die eigene Entspannung)

Das Streben nach dieser Erfahrung bewegt Menschen, strapaziöse und mit viel Einsatz verbundene Tätigkeiten um ihrer selbst willen auszuführen [2].

Mihaly Csikszentmihalyi beschrieb Flow-Erleben so:

Warum lieben einige Menschen ihre Arbeit, verstehen sich großartig mit ihrer Familie und genießen die Stunden, die sie in einsamer Meditation verbringen, während andere ihren Beruf scheußlich finden, sich zu Hause langweilen und Angst vorm Alleinsein haben? Wie kann man alltägliche Routinearbeit so verwandeln, dass sie genauso aufregend wird wie ein rasanter Abfahrtslauf, so beglückend wie das Singen des Händelschen Halleluja, so bedeutungsvoll wie die Teilnahme an einem geheiligten Ritual? Die Studien, die ich zusammen mit anderen Wissenschaftlern durchgeführt habe, legten nahe, daß solche Veränderungen möglich waren. [3]

Welches sind die Vorraussetzungen für Flow Erleben bei Kindern?

Für das Zustandekommen von Flow Erfahrungen bei Kindern gibt es zwei unterschiedliche Aspekte: zum einen eher äußere Faktoren und deren psychisches Erleben, zum anderen die innere Bereitschaft und Fähigkeit, sich auf Flow Erleben einzulassen. Bei Kindern ist dies in der Regel noch sehr einfach zu erreichen – ganz im Gegensatz zu Erwachsenen. Kinder wissen oft was sie wollen und haben klare Zielsetzungen; auch wenn dies Erwachsenen oft nicht so vorkommt. Erwachsene, welche oft durch Hektik getrieben werden, können sich nur schwer auf Flow einlassen. Kindern sollte diese Hektik an sich nicht bekannt sein. Daher habe Kinder, die intensives Management ihrer Zeit erleben, wesentliche Probleme sich auf Flow Erfahrungen einzulassen.

Flow Erleben setzen ebenso kontinuierliche und unmittelbare Rückmeldungen über den Erfolg voraus. Wenn man sich die derzeitige Schulform ansieht, so erklärt dies, warum Kinder so schwer in einen Flow-Zustand bei schulischen Themen gelangen können. Die Klassenarbeit, welche erst nach 3 Wochen korrigiert zurückgegeben wird, ist keine unmittelbare Rückmeldung.

Flow Erleben können ebenso nur dann auftreten, wenn wir die an uns gestellten Herausforderungen mit Hilfe unserer Fähigkeiten lösen können. Nicht alle Fächer sind einem Schüler offensichtlich und es ist nicht immer klar, das jeder Schüler die Fähigkeiten für jedes Fach mitbringt. Daher ist es wesentlich, dass Schüler die vorhandenen Fähigkeiten erkennen.

Weiterhin muss jedes Kind den “Flow-Kanal” selber entdecken. Dieser eröffnet sich meist dann, wenn wir eine Herausforderung wählen, die unsere gegenwärtigen Grenzen leicht übersteigt und dann mit entsprechend hohem Einsatz unserer Fähigkeiten doch bewältigt werden kann.

Ein besonderer Vorteil ist, das Hohe Konzentration dazu führt, daß die Aufmerksamkeit auf ein begrenztes Feld von Stimuli gerichtet ist. Andere Dinge, Probleme und Sorgen des Alltags werden ausgeblendet. Dies ist ein optimaler Zustand, wenn Kinder sich mit Hausaufgaben beschäftigen müssen und resultiert in eine hohe Konzentration.
Werden diese Vorraussetzungen erfüllt, dann kann man durchaus sehen, dass sich Kinder im Einklang mit sich und der Welt befinden.

Flow Erleben ist eine Methode, welche ich beim Training Speed Reading und bei NLP Interventionen einsetze.

Referenzen

[1] Flow (Psychologie). Wikipedia. http://de.wikipedia.org/wiki/Flow_(Psychologie)
[2] Das Flow-Erleben als Schlüssel für Lernen, Wachstum und Motivation. Aus: Evolutionäres Management, Herausgegeben von Sonja Radatz, Verlag für Systemisches Management, Wien 2004, S. 248 ff. http://www.emergence.de/assets/pdfs/Flow-ErlebenEM.pdf
[3] Csikszentmihalyi, Mihaly: Dem Sinn des Lebens eine Zukunft geben. Stuttgart, 1995

Zitat: “Wenn Sie mehr als die Hälfte der Fragen mit Ja beantwortet haben, hat Ihr Kind zumindest eine Konzentrationsschwäche.”

Ich werde nun testweise mal versuchen die Fragen zu beantworten. Sie sollten die folgenden Zeilen nicht unbedingt ernst nehmen! OK, dann legen wir mal an einem echten Beispiel los:

Frage: Kann sich Ihr Kind nur selten 15 bis 20 Minuten am Stück konzentrieren?
Antwort: Na klar (ganz normal in dem Alter)

Frage: Hat Ihr Kind häufig spontane Einfälle, denen es impulsiv nachgeht?
Antwort: Und ob! Mal hüh, mal hott. Soviel interessantes in der Welt – da soll man nicht spontan sein?

Frage: Zeigt Ihr Kind wenig Ausdauer bei der Bewältigung von Aufgaben, die ihm von Erwachsenen gestellt wurden?
Antwort: Regelmäßig. Putzen, Aufräumen, Gartenarbeit – keine Ausdauer diese Kinder…

Frage: Ist Ihr Kind sehr leicht ablenkbar während schulischer Arbeiten wie den Hausaufgaben oder dem Üben für eine Arbeit?
Antwort: Irgendwie schon. Ich frage mich schon die ganze Zeit, wieso laute Gespräche oder Musik meine Kinder ablenken?

Frage: Macht Ihr Kind viele Flüchtigkeitsfehler bei den Schularbeiten oder anderen Tätigkeiten?
Antwort: Genau! Das tut es. Wieso hat ein Grundschüler nur soviele Flüchtigkeitsfehler?

Frage: Übersieht Ihr Kind häufig Einzelheiten oder Details?
Antwort: Ja! Zum Beispiel bei Mathe mal ein Plus oder Minus…

Frage: Bringt Ihr Kind Schulaufgaben oder andere Tätigkeiten selten zu Ende, weil es so leicht abgelenkt wird?
Antwort: Natürlich… Wenn man es mit den richtigen Reizen ablenkt schon…

Frage: Hat Ihr Kind Schwierigkeiten seine Aufgaben und Aktivitäten zu organisieren?
Antwort: Aber wirklich! So ein Grundschüler kann aber auch wirklich nicht gut organisieren… Schnell einen Management Kurs buchen!

Frage: Hat Ihr Kind eine Abneigung gegen Aufgaben, die länger dauernde geistige Anstrengung erfordern (Mitarbeit im Unterricht, Hausaufgaben, etc.)
Antwort: Ja, und das verstehe ich nicht. Ich kann mich immer stundenlang stundenlang stundenlang konzentrieren…

Frage: Verliert Ihr Kind häufig Gegenstände (z. B. Spielsachen, Hausaufgabenheft, Stifte, Bücher, Kleidung, etc.)?
Antwort: Ja, die Suche im ganzen Haus nach einem Lego Stein macht immer Spaß…

Frage: Lässt sich Ihr Kind durch äußere Reize jeglicher Art sehr leicht ablenken?
Antwort: Nein, natürlich niemals. Mein Kind ist “schussfest” und darauf trainiert, auf nichts und wieder nichts zu reagieren.

Frage: Kann Ihr Kinde nur schwer warten, bis es an der Reihe ist?
Antwort: Nein… Außer am Karussel… und am Eisstand… und wenn es etwas wichtiges zu erzählen gibt… aber nein.

Frage: Unterbricht und stört Ihr Kind andere häufig?
Antwort: Ja! Mich! Ständig! Immer diese Fragen die gestellt werden!

OK. Mein Kind hat Konzentrationsschwäche. Aber ernst gemeint: es gibt gewisse Dinge, welche bei Kindern eines bestimmten Alters durchaus normal sind. Dennoch kann man die Konzentrationskraft früh genug stärken um Probleme in der Schule zu reduzieren. Man muss dabei gut erkennen, ob es sich hier tatsächlich um Konzentrationsschwäche handelt, oder ob nur um ein altersspezifisches Verhalten vorliegt!

[1]: http://www.lernfoerderung.de/loader/lernen2012/tests/konzentrationtest.html

Die sechs Phasen der PQ4R Methode im Überblick:

1. Vorprüfung (Preview)

Überfliegen aller Kapitel, um die allgemeinen Themen zu bestimmen, die darin behandelt werden.
Identifizieren der Abschnitte, die als Einheit zu lesen sind. Finden von Überschriften für die einzelnen Abschnitte. 
Anwenden der folgenden vier Schritte (2, 3, 4, 5) auf jeden Abschnitt.

2. Fragen (Questions)

Formulieren von Fragen zu den Abschnitten. Was will man aus dem vorliegenden Text erfahren? Die Umformulierung der Abschnittsüberschriften kann helfen, um eine angemessene Frage zu stellen.

3. Lesen (Read)

Sorgfältiges Lesen des Abschnitts, indem man versucht, die Fragen zu beantworten, die man dazu gestellt hat. Hier wird besonders das Nachdenken gefordert. Mögliche Verfahren sind hier Speed Reading inklusive Punktuelles Lesen, sequenzielles Lesen, diagonales Lesen oder kursorisches Lesen.

4. Nachdenken (Reflect)

Während man den Text liest, darüber nachdenken, indem man versucht ihn zu verstehen, Beispiele zu finden und den Text in Bezug zum eigenen Vorwissen setzt. Je praktischer die Beispiele, desto besser.

5. Wiedergeben (Recite)

Nachdem man einen Abschnitt fertig bearbeitet hat, versucht man sich an die darin enthaltenen Informationen zu erinnern. Man versucht, die Fragen zu beantworten, die man zu diesem Abschnitt formuliert hat. Wenn man sich nicht genügend erinnern kann, dann liest man diejenigen Passagen nochmals, die beim Erinnern Schwierigkeiten bereitet haben. Diesen Schritt wiederholt man, bis die Wiedergabe vollständig ist!

6. Rückblick (Review)

Nachdem man den ganzen Text, das Kapitel oder den Artikel durchgearbeitet hat, geht man ihn nochmals in Gedanken durch und ruft sich die wichtigsten Punkte ins Gedächtnis. Man versucht wiederum, die Fragen zu beantworten, die man gestellt hat.

Worin unterscheidet sich Kognitives Training von klassischer Nachhilfe?

Unser Training kombiniert eine Vielzahl von Methoden aus der kognitiven Wissenschaft. So setzen wir physiotherapeutische Ansätze, psychologische Konzepte und klassische Verfahren aus der Welt der Nachhilfe ein. Bei uns müssen Schüler nicht pauken. Wir gehen nach draußen (wenn das Wetter es zulässt) und suchen die praktische Anwendung des gelernten und zu lernenden. Mathematik oder Physik kann man im ausreichenden Maße zum Beispiel im Wald finden. Kaum zu glauben: selbst Rechtschreibung findet sich im Grünen. Gerade die Kombination aus Lernen und Bewegung (Kognitives Training) fördert spezifische kognitive Fähigkeiten wie Multi-Tasking, welches das parallele Bearbeiten von Tätigkeiten beschreibt. Bei uns stehen die Schüler im Mittelpunkt. Große Gruppen verhindern die Förderung einzelner schwächerer Schüler. Daher haben wir maximal 4 Teilnehmer pro Kurs, wirklich maximal. Wir konzentrieren uns auf jeden einzelnen Teilnehmer und schaffen es gleichzeitig die Gruppe als Team zu fördern.

Unsere Teilnehmer lernen nicht nur reine Fakten auswendig. Vielmehr können unsere Schüler ihr Wissen anwenden und anderen Teilnehmern erklären. Auch das ist für uns Kognitives Training. Dadurch fördern wir das selbstständige Lernen, denn Lernerfolg soll nicht endlos von einer Nachhilfe abhängig sein. Wir halten nichts von miefigen Nachhilferäumen in denen nur Hausaufgabenbetreuung stattfindet. Unsere Trainer sehen den Erfolg eines Schülers als persönlichen Erfolg – und wir wollen Erfolg haben!

Wie ordnen wir jeden Schüler ein?

Jeden Schüler ordnen wir in ein eigenes Schema ein. Dabei geht es zuerst weniger darum, welcher Lerntyp vorliegt. Vielmehr betrachten wir das Verhalten bei Lernen und der Verarbeitung von Informationen. Dazu verwenden wir beispielhaft das nachfolgende Schema. Ziel unseres Kognitiven Training ist es, jeden Schüler mindestens auf Stufe 4 anzuheben.

Kognitives Training ist mehr als nur Nachhilfe. Kognitives Training fördert ganzheitlich die Gehirnleistung!

“Ein Anspruch auf die notwendige Lernförderung hat Ihr Kind, wenn z.B. Ihr Kind Versetzungs gefährdet (sic!) ist und durch Nachhilfeunterricht die Versetzung doch noch schaffen würde. Der Förderbedarf kann nur durch die Schullehrerinnen und Schullehrer festgestellt und bescheinigt werden. Die Lernförderung kann intern durch die Schule in der Schule organisiert werden oder auch außerhalb der Schule durch private Einrichtungen. (Quelle: http://www.bildungspaket-nuernberg.de/pages/paketleistungen.php)”

So kann es durchaus passieren, dass bei einer Verschlechterung der schulischen Leistungen während einer Nachhilfe die Kostenübernahme abgelehnt wird. Dieses entschied zum Beispiel das Sozialgericht in Frankfurt am Main (vgl. dazu die Artikel in “Die Welt” und “Telepolis“)

Weitere Informationen: Welt online, “Jeder zweite Gymnasiast braucht Nachhilfe”

Zwar gibt es schon seit Jahrzehnten eine regelrechte Informationsüberflutung, doch so genannter Infostress ist ein neues Phänomen, welches durch den verstärkten Zugang zu Informationen über das Internet verursacht wird.

Was sind die Ursachen für Informationsüberflutung bei Kindern?

Information Overload bei Kindern: Wesentliche Ursache einer Informationsüberflutung bei Kindern kann die häufige Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien wie dem Internet ohne Erlernen einer entsprechenden Medienkompetenz sein. Dabei sind die Eltern gefordert und müssen Kindern speziell den Umgang mit modernen Kommunikationsmedien beibringen. Nur so können die persönliche Fähigkeiten im Bereich Medienkompetenz ausreichend ausgeprägt werden. Kinder lernen so sich nur auf wesentliche Informationen im Internet zu beschränken, unwichtige Themen auszublenden und die unterschiedliche Qualität der Informationen zu bewerten zu können. Gerade die Verwendung von sozialen Netzwerken wie Facebook oder SchülerVZ überfordert Kinder und überflutet diese mit einer Fülle im Sekundentakt erscheinender unwichtiger Informationen.

Da bei Kindern die Medienkompetenz teilweise noch nicht ausgereift ist, haben sie eher Mühe mit dieser Flut umzugehen. In der Gesellschaft ist deutlich zu beobachten, wie leicht der Überfluss an Informationen in ein Defizit an Wissen umschlagen kann. Entscheidend ist daher ein besseres Wissensmanagement, damit Kinder die Vielfalt der Informationen einordnen können. Eltern müssen ihre Kinder daher dazu befähigen, immer die Spinne zu sein im Netz der Informationen – und nicht die Fliege.

Unsere professionelle Nachhilfe in Herford, Enger und Bielefeld hilft Kindern Information Overload zu vermeiden und eine ausreichende Medienkompetenz zu erwerben.

So melden Realschulen und Gymnasien im Fünfjahresvergleich steigende Schülerzahlen. Die Gesamtschule meldet dagegen nur gleichbleibende Schülerzahlen [1]. Die Gymnasien hatten bis zum Schuljahr 2008/09 meist über 330 Anmeldungen, in den letzten beiden Jahren jedoch über 50 weniger. Dort lernen 2 759 (2005: 2 669) Jugendliche [1]. Insgesamt gab es Ende 2009 allein über 33.000 Schüler im Kreis Herford [2]. Davon gingen über 10.000 auf eine der 50 Grundschulen [2]. Die 5 Hauptschulen belegten mit 1330 Schülern den letzten Platz, auf die 10 Realschulen gingen 5421 Schüler und auf eines der 8 Gymnasien 8642 Schüler [2]. Die 6 Gesamtschulen hatten 6485 Schüler [2].

Dies zeigt, dass gerade das Gymnasium eine der beliebtesten Schulformen ist. Jedoch muss ein Kind auch dem geforderten Leistungsanspruch gerecht werden. Unsere professionelle Nachhilfe für Realschule und Gymnasium bietet mehr als klassische Nachhilfe. In Kombination mit kognitiven Training und Gedächtnistraining verbessern wir Lernverhalten und schulische Selbstständigkeit.

Quellennachweis:
[1] Vlothoer Anzeiger, http://www.vlothoer-anzeiger.de/lokales/herford/3800375_Weniger_Schueler.html
[2] BLDB, Landesdatenbank NRW, http://www.it.nrw.de/kommunalprofil/k05758.pdf