Worin unterscheidet sich Kognitives Training von klassischer Nachhilfe?

Unser Training kombiniert eine Vielzahl von Methoden aus der kognitiven Wissenschaft. So setzen wir physiotherapeutische Ansätze, psychologische Konzepte und klassische Verfahren aus der Welt der Nachhilfe ein. Bei uns müssen Schüler nicht pauken. Wir gehen nach draußen (wenn das Wetter es zulässt) und suchen die praktische Anwendung des gelernten und zu lernenden. Mathematik oder Physik kann man im ausreichenden Maße zum Beispiel im Wald finden. Kaum zu glauben: selbst Rechtschreibung findet sich im Grünen. Gerade die Kombination aus Lernen und Bewegung (Kognitives Training) fördert spezifische kognitive Fähigkeiten wie Multi-Tasking, welches das parallele Bearbeiten von Tätigkeiten beschreibt. Bei uns stehen die Schüler im Mittelpunkt. Große Gruppen verhindern die Förderung einzelner schwächerer Schüler. Daher haben wir maximal 4 Teilnehmer pro Kurs, wirklich maximal. Wir konzentrieren uns auf jeden einzelnen Teilnehmer und schaffen es gleichzeitig die Gruppe als Team zu fördern.

Unsere Teilnehmer lernen nicht nur reine Fakten auswendig. Vielmehr können unsere Schüler ihr Wissen anwenden und anderen Teilnehmern erklären. Auch das ist für uns Kognitives Training. Dadurch fördern wir das selbstständige Lernen, denn Lernerfolg soll nicht endlos von einer Nachhilfe abhängig sein. Wir halten nichts von miefigen Nachhilferäumen in denen nur Hausaufgabenbetreuung stattfindet. Unsere Trainer sehen den Erfolg eines Schülers als persönlichen Erfolg – und wir wollen Erfolg haben!

Wie ordnen wir jeden Schüler ein?

Jeden Schüler ordnen wir in ein eigenes Schema ein. Dabei geht es zuerst weniger darum, welcher Lerntyp vorliegt. Vielmehr betrachten wir das Verhalten bei Lernen und der Verarbeitung von Informationen. Dazu verwenden wir beispielhaft das nachfolgende Schema. Ziel unseres Kognitiven Training ist es, jeden Schüler mindestens auf Stufe 4 anzuheben.

Kognitives Training ist mehr als nur Nachhilfe. Kognitives Training fördert ganzheitlich die Gehirnleistung!

“Ein Anspruch auf die notwendige Lernförderung hat Ihr Kind, wenn z.B. Ihr Kind Versetzungs gefährdet (sic!) ist und durch Nachhilfeunterricht die Versetzung doch noch schaffen würde. Der Förderbedarf kann nur durch die Schullehrerinnen und Schullehrer festgestellt und bescheinigt werden. Die Lernförderung kann intern durch die Schule in der Schule organisiert werden oder auch außerhalb der Schule durch private Einrichtungen. (Quelle: http://www.bildungspaket-nuernberg.de/pages/paketleistungen.php)”

So kann es durchaus passieren, dass bei einer Verschlechterung der schulischen Leistungen während einer Nachhilfe die Kostenübernahme abgelehnt wird. Dieses entschied zum Beispiel das Sozialgericht in Frankfurt am Main (vgl. dazu die Artikel in “Die Welt” und “Telepolis“)

Weitere Informationen: Welt online, “Jeder zweite Gymnasiast braucht Nachhilfe”

Zwar gibt es schon seit Jahrzehnten eine regelrechte Informationsüberflutung, doch so genannter Infostress ist ein neues Phänomen, welches durch den verstärkten Zugang zu Informationen über das Internet verursacht wird.

Was sind die Ursachen für Informationsüberflutung bei Kindern?

Wesentliche Ursache einer Informationsüberflutung bei Kindern kann die häufige Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien wie dem Internet ohne Erlernen einer entsprechenden Medienkompetenz sein. Dabei sind die Eltern gefordert und müssen Kindern speziell den Umgang mit modernen Kommunikationsmedien beibringen. Nur so können die persönliche Fähigkeiten im Bereich Medienkompetenz ausreichend ausgeprägt werden. Kinder lernen so sich nur auf wesentliche Informationen im Internet zu beschränken, unwichtige Themen auszublenden und die unterschiedliche Qualität der Informationen zu bewerten zu können. Gerade die Verwendung von sozialen Netzwerken wie Facebook oder SchülerVZ überfordert Kinder und überflutet diese mit einer Fülle im Sekundentakt erscheinender unwichtiger Informationen.

Da bei Kindern die Medienkompetenz teilweise noch nicht ausgereift ist, haben sie eher Mühe mit dieser Flut umzugehen. In der Gesellschaft ist deutlich zu beobachten, wie leicht der Überfluss an Informationen in ein Defizit an Wissen umschlagen kann. Entscheidend ist daher ein besseres Wissensmanagement, damit Kinder die Vielfalt der Informationen einordnen können. Eltern müssen ihre Kinder daher dazu befähigen, immer die Spinne zu sein im Netz der Informationen – und nicht die Fliege.

Unsere professionelle Nachhilfe in Herford, Enger und Bielefeld hilft Kindern Information Overload zu vermeiden und eine ausreichende Medienkompetenz zu erwerben.

So melden Realschulen und Gymnasien im Fünfjahresvergleich steigende Schülerzahlen. Die Gesamtschule meldet dagegen nur gleichbleibende Schülerzahlen [1]. Die Gymnasien hatten bis zum Schuljahr 2008/09 meist über 330 Anmeldungen, in den letzten beiden Jahren jedoch über 50 weniger. Dort lernen 2 759 (2005: 2 669) Jugendliche [1]. Insgesamt gab es Ende 2009 allein über 33.000 Schüler im Kreis Herford [2]. Davon gingen über 10.000 auf eine der 50 Grundschulen [2]. Die 5 Hauptschulen belegten mit 1330 Schülern den letzten Platz, auf die 10 Realschulen gingen 5421 Schüler und auf eines der 8 Gymnasien 8642 Schüler [2]. Die 6 Gesamtschulen hatten 6485 Schüler [2].

Dies zeigt, dass gerade das Gymnasium eine der beliebtesten Schulformen ist. Jedoch muss ein Kind auch dem geforderten Leistungsanspruch gerecht werden. Unsere professionelle Nachhilfe für Realschule und Gymnasium bietet mehr als klassische Nachhilfe. In Kombination mit kognitiven Training und Gedächtnistraining verbessern wir Lernverhalten und schulische Selbstständigkeit.

Quellennachweis:
[1] Vlothoer Anzeiger, http://www.vlothoer-anzeiger.de/lokales/herford/3800375_Weniger_Schueler.html
[2] BLDB, Landesdatenbank NRW, http://www.it.nrw.de/kommunalprofil/k05758.pdf

Ein durchschnittlicher, geübter Leser kann etwa 200 bis 300 Wörter pro Minute (WpM) erfassen, sofern der zu lesende Text nicht übermäßig kompliziert ist. Die schnellsten Leser dagegen bringen es, je nach Technik, auf mehr als 1000 Wörter pro Minute. Dies sind bereits beeindruckende Zahlen, wenn man überlegt wieviele Wörter sich normalerweise auf einer Buchseite befinden. Ganz davon abgesehen, dass man auch noch umblättern muss.

Was geht, was geht nicht?

Für das Lesen mit weit höheren Geschwindigkeiten ist jahrelange Übung notwendig. Versprechungen von 5000 Wörtern pro Minute und mehr, wie sie von Seminaranbietern teilweise gemacht werden, sind unseriös und wurden bisher nicht wissenschaftlich belegt. Überprüfte Rekorde liegen im Bereich von 3000 bis 4000 Wörtern pro Minute (vgl. dazu Wikipedia “Schnelllesen”).

Daher erscheint es mehr als fraglich, wenn Anbieter mit angeblichen Lesegeschwindigkeiten prahlen, welche weder wissenschaftlich nachgewiesen sind, noch plausibel erscheinen.

Zitat:
“… Eine “selbstunterrichtende” Mutter brachte ihrer 11-jährigen Tochter bei, komfortabel mit 12.000 Wörter pro Minute zu lesen (die meisten Erwachsenen lesen 250 bis 300 Wörter pro Minute). Ein Englischlehrer an der “high school” brachte 2/3 seiner Klasse dazu durchschnittlich 4000 Wörter/Minute zu lesen – innerhalb von vier Wochen. Andere die dieses Konzept auf “Herz und Nieren” geprüft haben, kamen zu ähnlichen Ergebnissen. …” [Quelle: http://www.speedreading4kids.com/SchnellLesen.htm, Stand 28.01.2011, 08:20 Uhr]

Dagegen liegt der Weltrekord von Sean Adam bei 3850 Wörter pro Minute (vgl. dazu Wikipedia “Schnelllesen – Weltrekorde”). Wenn man davon ausgeht, dass eine normale Buchseite zwischen 250 und 350 Wörtern enthält, so sind 12.000 Wörter pro Minute ein interessantes Rechenbeispiel.

Gehen wir von 350 Wörtern pro Seite aus. Die Rechnung würde also ergeben:

$$\frac{12000}{350} = 34,29…$$

Dies würde also bedeuten, dass Sie mindestens 34 Seiten pro Minute lesen müssten. Jetzt nehmen Sie sich ein Buch und blättern Sie einmal 34 Seiten in einer Minute um. Als Ergebnis: Sie würden also 1,76 Sekunden pro Seite Zeit haben, um den Inhalt einer Seite zu lesen und (!) zu verstehen.

Wie in dem Zitat gesagt wird: “Andere die dieses Konzept auf “Herz und Nieren” geprüft haben, kamen zu ähnlichen Ergebnissen”. Wer sind die “anderen“? Wie wurde denn “geprüft“, welche wissenschaftlichen Methoden wurden eingesetzt? Warum “ähnliche” Ergebnisse und wie hoch ist der Unterschied gewesen?

Dazu ein weiteres Zitat (vgl. dazu Wikipedia “Schnelllesen”)

“… Einfache Tests für die Lesegeschwindigkeit wiesen zudem nach, dass jede Person über eine individuelle Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit verfügt, die mit dem Intelligenzniveau zusammenhängt. So kann der durchschnittliche deutsche Erwachsene (IQ 100) bei maximaler Anstrengung in 6,7 Sekunden nur 20 stochastisch unabhängige Buchstaben erkennen. Das entspricht einer Leistung von 15 bit/s. Ein Hochbegabter mit dem IQ 130 erbringt die gleiche Leistung in etwa 4,5 Sekunden (~ 23 bit/s). Da Lesen jedoch nicht die Verarbeitung stochastisch unabhängiger Buchstaben betrifft, sondern sich aus dem Thema des Textes, den vorhergehenden Sätzen, den vorangehenden Wörtern des Satzes und der Struktur des Wortes eine starke Einschränkung möglicher zu erfassender Wörter ergibt, liegt der Informationsgehalt eines Textes weit unterhalb der hier angegebenen Werte. …”

Es bleibt dem Leser vorbehalten, sich den IQ des Mädchens vorzustellen, welches angeblich 12.000 Wörter pro Minute lesen kann. Diese Mädchen müsste also über 50 bit/s schaffen, welches ungefähr $$2 \frac{1}{2}$$ mal soviel ist, wie ein Hochbegabter mit einem IQ von 130.

Nachhilfe in Enger, Herford und Bielefeld.

Für den effektiven Bau eines Gedächtnispalastes ist es wichtig, bereits versiert mit der bloßen Loci-Methode zu sein, da das Konzept des Gedächtnispalastes die Prinzipien der Loci-Methode verwendet, jedoch komplexer ist.

Ein Gedächtnispalast dient zur Abspeicherung verschiedenster Daten. Es kann eine Ziffernfolge sein, etwa die Nachkommastellen der Zahl Pi, oder Textstücke, historische Daten, Vokabeln, usw. Das geschieht mit Hilfe der Mnemotechnik.

In dem Palast gibt es verschiedene Plätze oder Loci, auf denen das Wissen abgelegt wird. Das kann ein Teppich, eine Vase oder eine Kommode sein. Dabei ist es sehr wichtig, lebhafte und möglichst emotionale Bilder zu erzeugen. Grundsätzlich gilt: Je lebhafter und besser die Assoziationen, desto besser und umso länger merkt man es sich.

Oft werden in Form des Palastes auch bereits Informationen ausgedrückt. So kann ein Raum, in dem Zitate von Feuerbach gespeichert werden, mit einem Bach aus Feuer durchzogen werden. Dieser Bach dient dann sowohl als Unterscheidungsmerkmal zu anderen Räumen im Palast, als auch als Identifikation mit der Information. Durch den Bach merkt sich der Benutzer, dass die Zitate dort von Feuerbach sind.

Das Loci-System gab es schon in der Antike. Beim Loci-System macht man sich zunutze, dass jeder Mensch eine vetraute Umgegung hat, die er wie die eigene Westentasche kennt. So baut man sich diese vertraute Umgebung zu einer Eselsbrücke aus. Man prägt sich zum Beispiel Gegenstände der eigenen Wohnung in einer bestimmten Reihenfolge ein. Also links neben der Tür steht der Schrank, auf dem Schrank steht ein Koffer, dann kommt das Sofa etc. An diese Gegenstände hängt man dann die Sachen auf, an die man sich erinnern möchte oder muss. Am Schrank hängt die Hausaufgabe welche man machen muss, im Koffer ist der Anruf bei einem Freund, mit welchen man sich treffen will und so weiter. Auf diese Weise merkt man sich nicht nur die Sachen die erledigt werden müssen, sondern kann sie auch in die richtige Reihenfolge sortieren.

Ebenso verwendet man beim Loci-System den eigenen Körper als Gedächtnisstütze. Beispiel Auswendiglernen von Orten. Man klebt die Orte an bestimmte Körperteile. So kann man sich geografisches Wissen gut am Körper einprägen. Oben im Norden am Scheitel wäre Finnland und unten im Süden hört es auf mit Zypern. Ebenso kann man sich auch ähnliche Orte mit Körperteilen ausdenken. Pödinghausen würde sich also am “Po” befinden. Enger wäre die Hosentasche, welche zu eng ist.